行動學(xué)習(xí)工作坊之知識輸入

2017年7月20日，人力資源部組織的《行動學(xué)習(xí)工作坊之知識輸入》如期開課，此次培訓(xùn)旨在幫助學(xué)員梳理邏輯思維工具和分析問題工具，為課題落地提供技術(shù)支持和指導(dǎo)。

上午，培訓(xùn)老師以一場趣味游戲開場，讓兩組學(xué)員分別站到教室兩側(cè)，每次由工作人員給每組最后一位學(xué)員一組隨機數(shù)字，并要求每組學(xué)員每次只能通過一種方式讓第一位學(xué)員得知數(shù)字，共進行10次游戲，溝通方式不能重復(fù)。學(xué)員們在傳遞數(shù)字的同時，感受到每一項任務(wù)的成功不僅與有效的溝通密不可分，群策群力的力量同樣至關(guān)重要。

游戲進行中

游戲過后，培訓(xùn)老師開始了工作坊的知識輸入。為了讓大家更好、更快的開展行動學(xué)習(xí)工作坊，老師帶領(lǐng)大家一起回顧了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的重要的思維方式工具，從“平行思維”到“排優(yōu)法”，從“六頂思考帽”到制作“流程圖”，老師在幫助學(xué)員溫習(xí)的同時，又再次強調(diào)了如何在工作中恰到好處的運用這些思維方式，從而使工作變得有條不紊。

   六頂思考帽講解

小組討論流程圖結(jié)果

下午的培訓(xùn)以“掃雷”游戲為開場，通過游戲引發(fā)大家對“邏輯思考”這個主題產(chǎn)生濃厚興趣。老師以“邏輯思考框架”、“頭腦風(fēng)暴法”、“魚骨圖”、“奔馳法”和“邏輯樹”為主要內(nèi)容，讓大家了解到，當(dāng)遇到一項重要而復(fù)雜的工作任務(wù)時，可以用“魚骨圖”來將問題進行合理的分析，找出問題中的主要方面和次要方面，從易到難將問題一一解決。如果需要大家開展討論解決問題，在運用“頭腦風(fēng)暴法”時，要結(jié)合“奔馳法（SCAMPER）”才能更加合理有效。在大家學(xué)習(xí)完邏輯思考的諸多方式之后，許老師讓大家將所學(xué)到的理論知識進行歸納、整理，并強調(diào)“思維導(dǎo)圖”的方式是極其實用的。通過一個中心詞，讓大家聯(lián)想與其相關(guān)聯(lián)的一切內(nèi)容，最后將這些內(nèi)容以“結(jié)構(gòu)性思維”予以分類統(tǒng)計，最終得到自己需要的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

學(xué)員繪制魚骨圖

將討論結(jié)果謄至白板

思維導(dǎo)圖

學(xué)員繪制思維導(dǎo)圖

精彩培訓(xùn)在大家的掌聲中結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員不僅掌握了思維思考工具，對課題解決和落地也充滿了信心！